为进一步提升工作室的品质，让文学、艺术教育惠及更多的学科、更多的学校，以名师工作室为孵化器，打造“全域美育”系统工程，12月28日，南通市中青年名师陈铁梅名师工作室、祝禧名师工作室联盟研讨活动举行。
活动主要分三个流程：一是以“清明上河图”为蓝本的语文、历史、美术，三节跨界融通教学展示课，及陈铁梅副校长主持的《建构思维与能力：走向深度学习的教学变革》沙龙；二是围绕吴冠中先生的《父爱之舟》展开的语文和美术的学科跨界融通教学，以及两位学生的“童眼看名画”讲述；三是南通名师导师团团长王笑君点评讲座。旨在突出“学科整合，提升儿童审美素养”的主旨，找寻不同学科中的艺术之美、审美之趣。
一幅长卷藏乾坤跨界融通忆千载
南通市语文学科带头人、东洲国际学校副校长虞卫华执教的八年级语文《梦回繁华》，从语文的视角透过人文的蕴涵看一幅唯美的画卷，品一段逝去的美好。
海门区历史学科带头人、东洲国际学校办公室副主任林江平执教的《北宋的“繁华”》透过历史的烟云，寻觅兴衰的源头，穿透一幅画的表象，沉浮千年的时空。
南通市第一梯队名师培养对象、海门市实验初中教科室主任黄凯执教的《独树一帜的中国画》，“管中窥豹”以点带面的形式从一幅画的赏析，学会欣赏中国画的美，让历史的美好定格在美轮美奂的画卷中。
延展思想的维度，烙下融通的印记
对于课堂最有发言权就是孩子，怎样的课堂会在孩子心中留痕存美，怎样的课堂最能激发学习的潜能。在陈铁梅副校长的主持下，5位孩子围绕刚刚上完三节课的“跨界融通教学”进行了沙龙。
从自身在课堂的表现、最喜欢的课堂讲到怎样看待跨界融通教学，孩子们因为有了切身的体验，频出妙语，不仅传递出对这种教学形式的认可和喜爱，更从今天的文科的融通延展到理科及文理的大融通，从抽象到具体，甚至还列举了融通的具体操作的内容，例如：语文课《葵花》、梵高的向日葵、生物上的光合作用可以融通，最终达成这样的共识：融通课程就是打通各个思维宫殿的壁垒，把知识贯通，把思维打通最终成就深度学习。正如陈校长最后以龙应台“人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱而又强韧的细丝，将珠子穿起来成为社会”作结，突出课程的融合是文化的特性，是教学变革的必然。
梦中深情寄文字，水墨交辉江南梦
江苏省“杏坛杯”课堂教学展评一等奖获得者、海门区实验小学副校长张利群执教的五年级语文《父爱之舟》，咀嚼着文字的独特魅力，立体而丰满地再现着父亲的形象，载着文学的爱之舟，徜徉于父爱的海洋，一幕幕深情的画面就此烙印于心幕。
南通市实验小学美术教师明婧执教的美术课《父爱之舟——江南梦》，从一艘小船开启一段旖旎的江南水乡的梦之旅、爱之旅，以点、线、面绘就着一幅幅爱之舟。
以文学为底色，充盈欣赏的厚度
以儿童的视角欣赏名画，到底有着怎样的视角和深度，众人眼中难懂的梵高，还是北宋最繁华的汴京，如何透过一幅《星月夜》、一幅《清明上河图》来看个透彻。
在两个孩子的娓娓讲述中，不觉形成了较为系统的观画视角：一是要结合人物生平观透过画面的思想、情感，也许一本《梵高传》不一定让你全部读懂《星月夜》，但至少会越看越清晰；二是要结合历史，任何画面在特定的历史中就会呈现出不一样的美，清明上河图就是因为汴京的沦陷从此成为绝唱，当然还有画家的功底、技巧等等……是人成就了画，还是画成就了人，仁者见仁智者见智。是阅读让儿童欣赏的视角不只
